Gwakkamole

gwakkamole je igra osmišljena za treniranje inhibicijske kontrole, podvještine izvršnih funkcija. inhibicijska kontrola uključuje sposobnost kontroliranja nečije pažnje, ponašanja, misli i/ili emocija kako bi se nadjačala snažna unutarnja predispozicija ili vanjski mamac, i umjesto toga činilo ono što je prikladnije ili potrebnije (diamond, 2013).

igrači moraju razbiti avokado koji nema šešir ili koji naginje šešir, ali izbjegavajte razbijanje avokada šiljastim šeširima ili električnim šeširima.

kako to funkcionira podržavaju učenje?
izvršne funkcije odnose se na skup kognitivnih procesa usmjerenih odozgo prema dolje koji ljudima omogućuju kontrolu, praćenje i planiranje ponašanja i emocija. Miyakeov i Friedmansov model podržava pogled jedinstva i raznolikosti na ef jer uključuje tri različite, ali povezane komponente ef: inhibitornu kontrolu, prebacivanje zadataka i ažuriranje (miyake et al., 2000).

koji su dokazi istraživanja?
naše istraživanje sugerira da je gwakkamole učinkovit način treniranja inhibicijske kontrole. homer, b.d., ober, t., ruža, m., macnamara, a., mayer, r., i plass, j.l. (2019). brzina nasuprot točnosti: implikacije neurokognitivnog razvoja adolescenata u digitalnoj igri za treniranje izvršnih funkcija. um, mozak i obrazovanje, 13(1), 4152. doi: 10.1111/mbe.12189


istraživanje je pokazalo da je ef povezan s učinkom u pismenosti i matematici zajedno s dugoročnim dobicima u školskom uspjehu i akademskoj spremnosti (blair i razza, 2007; brock, rimm-kaufman, nathanson i grimm, 2009; st clair-thompson i gathercole, 2006; welsh, nix, blair, bierman i nelson, 2010) i da razlike u ef među djecom s niskim prihodima u odnosu na domove s visokim prihodima mogu pridonijeti jazu u postignućima (blair i razza, 2007; noble, mccandliss i farah, 2007).

ova je igra dio pametnog paketa koji je izradio Create Lab sveučilišta u New Yorku u suradnji sa Sveučilištem Kalifornija, Santa Barbara, i Diplomskim centrom, Cuny.

Ovdje objavljeno istraživanje poduprlo je Institute of Education Sciences, U.S. Odjel za obrazovanje, putem potpore r305a150417 Sveučilištu Kalifornije, Santa Barbara. izražena mišljenja su mišljenja autora i ne predstavljaju stavove instituta ili U.S. odjel za obrazovanje.