Gwakkamole

Gwakkamole — это игра, разработанная для тренировки ингибиторного контроля, поднавыка исполнительных функций. Ингибиторный контроль подразумевает способность контролировать свое внимание, поведение, мысли и/или эмоции, чтобы преодолеть сильную внутреннюю предрасположенность или внешнюю приманку и вместо этого делать то, что более уместно или необходимо (Diamond, 2013).

Игрокам нужно разбить авокадо без шляпы или с приподнятой шляпой, но избегать разбивания авокадо с колючими шляпами или электрическими шляпами.

Как это поддерживает обучение?
Исполнительные функции относятся к набору нисходящих, ориентированных на цель когнитивных процессов, которые позволяют людям контролировать, отслеживать и планировать поведение и эмоции. Модель Мияке и Фридмана поддерживает представление об ЭФ как о единстве и разнообразии, поскольку она включает три отдельных, но связанных компонента ЭФ: ингибиторный контроль, переключение задач и обновление (Miyake et al., 2000).

Каковы данные исследований?
Наши исследования показывают, что гваккамол является эффективным способом тренировки ингибиторного контроля. Homer, B.D., Ober, T., Rose, M., MacNamara, A., Mayer, R., & Plass, J.L. (2019). Скорость против точности: последствия нейрокогнитивного развития подростков в цифровой игре для тренировки исполнительных функций. Mind, Brain, and Education, 13(1), 41–52. DOI: 10.1111/mbe.12189

Исследования показали, что EF связан с успеваемостью в области грамотности и математики, а также с долгосрочным ростом успеваемости в школе и академической готовности (Blair & Razza, 2007; Brock, Rimm-Kaufman, Nathanson, & Grimm, 2009; St Clair-Thompson & Gathercole, 2006; Welsh, Nix, Blair, Bierman, & Nelson, 2010) и что различия в EF среди детей дошкольного возраста из семей с низким и высоким доходом могут способствовать разрыву в успеваемости (Blair & Razza, 2007; Noble, McCandliss, & Farah, 2007).

Эта игра является частью Smart Suite, созданного лабораторией CREATE Нью-Йоркского университета в сотрудничестве с Калифорнийским университетом в Санта-Барбаре и Центром аспирантуры CUNY.

Исследование, представленное здесь, было поддержано Институтом педагогических наук Министерства образования США посредством гранта R305A150417 Калифорнийскому университету в Санта-Барбаре. Высказанные мнения принадлежат авторам и не отражают точку зрения Института или Министерства образования США.