Gwakkamole

Gwakkamole je hra určená k tréninku inhibiční kontroly, subskill výkonných funkcí. Inhibiční kontrola zahrnuje schopnost kontrolovat něčí pozornost, chování, myšlenky a / nebo emoce, které potlačují silnou vnitřní predispozici nebo vnější návnadu, a místo toho dělají to, co je vhodnější nebo potřebnější (Diamond, 2013).

Hráči potřebují rozbít avokáda, která nemají klobouk nebo který jejich klobouk překlopí, ale vyvarujte se rozbití avokáda špicími klobouky nebo elektrickými klobouky.

Jak to podporuje učení?
Výkonné funkce se vztahují na řadu kognitivních procesů orientovaných shora na cíl, které umožňují lidem řídit, sledovat a plánovat chování a emoce. Miyake a Friedmanův model podporuje pohled na jednotu a rozmanitost EF v tom, že zahrnuje tři odlišné, ale související složky EF: inhibiční kontrolu, přepínání úkolů a aktualizaci (Miyake et al., 2000).

Co je důkazem výzkumu?
Náš výzkum naznačuje, že Gwakkamole je účinný způsob, jak trénovat inhibiční kontrolu. Homer, B.D., Ober, T., Rose, M., MacNamara, A., Mayer, R., & Plass, J.L. (2019). Rychlost versus přesnost: implikace neurocognitivního vývoje dospívajících v digitální hře pro trénink výkonných funkcí. Mysl, mozek a vzdělání, 13 (1), 41–52. DOI: 10,1111 / mbe 12189
 

Výzkum zjistil, že EF souvisí s výkonem v oblasti gramotnosti a matematiky a dlouhodobými přínosy školní výkonnosti a akademické připravenosti (Blair & Razza, 2007; Brock, Rimm-Kaufman, Nathanson, & Grimm, 2009; St Clair-Thompson & Gathercole, 2006; Welsh, Nix, Blair, Bierman, & Nelson, 2010) a že rozdíly v EF mezi předškolními dětmi z domovů s nízkými příjmy a domácností s vysokými příjmy mohou přispět k rozdílu v dosahování výsledků (Blair & Razza, 2007; Noble, McCandliss) , & Farah, 2007).

Tato hra je součástí Smart Suite, vytvořeného laboratoří CREATE na newyorské univerzitě ve spolupráci s Kalifornskou univerzitou, Santa Barbara a The Graduate Center, CUNY.

Výzkum, který je zde uveden, podpořil Institut pedagogických věd USA, Ministerstvo školství, prostřednictvím grantu R305A150417 na University of California v Santa Barbara. Vyjádřené názory jsou názory autorů a nepředstavují názory institutu nebo ministerstva školství USA.