Gwakkamole

Gwakkamole este un joc conceput pentru a antrena controlul inhibitorilor, o sub-calificare a funcțiilor executive. Controlul inhibitor presupune posibilitatea de a controla atenția, comportamentul, gândurile și / sau emoțiile cuiva pentru a trece peste o predispoziție internă puternică sau o ademenire externă și, în schimb, a face ceea ce este mai potrivit sau necesar (Diamond, 2013).

Jucătorii trebuie să spargă avocado care nu au pălărie sau care își sfâșie pălăria, dar evită să bată avocado cu pălării spiky sau cu pălării electrice.

Cum susține acest lucru învățarea?
Funcțiile executive se referă la un set de procese cognitive orientate de sus în jos, care permit oamenilor să controleze, să monitorizeze și să planifice comportamentele și emoțiile. Modelul lui Miyake și Friedman acceptă o vedere a unității și diversității EF, prin faptul că încorporează cele trei componente distincte, dar conexe ale EF: controlul inhibitorilor, schimbarea sarcinilor și actualizarea (Miyake et al., 2000).

Care este dovada cercetării?
Cercetările noastre sugerează că Gwakkamole este un mod eficient de a antrena controlul inhibitorilor. Homer, B.D., Ober, T., Rose, M., MacNamara, A., Mayer, R., & Plass, J.L. (2019). Viteza versus precizia: implicații ale dezvoltărilor neurocognitive ale adolescenților într-un joc digital pentru a antrena funcțiile executive. Mintea, creierul și educația, 13 (1), 41–52. DOI: 10.1111 / mbe.12189
 

Cercetările au descoperit că EF este legată de performanța în alfabetizare și matematică, împreună cu câștigurile pe termen lung în performanța școlară și pregătirea academică (Blair & Razza, 2007; Brock, Rimm-Kaufman, Nathanson și Grimm, 2009; St Clair-Thompson & Gathercole, 2006; Welsh, Nix, Blair, Bierman și Nelson, 2010) și faptul că disparitățile în EF între copiii preșcolari de la venituri cu venituri mici față de casele cu venituri mari pot contribui la decalajul de realizare (Blair și Razza, 2007; Noble, McCandliss , & Farah, 2007).

Acest joc este parte a Smart Suite, creată de laboratorul CREATE al Universității din New York, în colaborare cu Universitatea din California, Santa Barbara, și The Graduate Center, CUNY.

Cercetarea raportată aici a fost susținută de Institutul de Științe ale Educației, Departamentul de Educație din SUA, prin Grant R305A150417 la Universitatea din California, Santa Barbara. Opiniile exprimate sunt cele ale autorilor și nu reprezintă opinii ale Institutului sau ale Departamentului Educației din SUA.