Gwakkamole

Gwakkamole to gra przeznaczona do trenowania kontroli hamowania, podumiejętności funkcji wykonawczych. Kontrola hamująca obejmuje zdolność kontrolowania uwagi, zachowania, myśli i/lub emocji w celu pokonania silnej wewnętrznej predyspozycji lub zewnętrznej pokusy i zamiast tego zrobienia tego, co jest bardziej odpowiednie lub potrzebne (Diamond, 2013).

Gracze muszą rozbijać awokado, które nie mają kapelusza lub które uchylają kapelusz, ale unikaj rozbijania awokado kolczastymi kapeluszami lub elektrycznymi kapeluszami.

Jak to pomaga w nauce?
Funkcje wykonawcze odnoszą się do zestawu odgórnych, zorientowanych na cel procesów poznawczych, które umożliwiają ludziom kontrolowanie, monitorowanie i planowanie zachowań i emocji. Model Miyake i Friedmana wspiera pogląd na jedność i różnorodność EF, ponieważ zawiera trzy różne, ale powiązane ze sobą elementy EF: kontrolę hamowania, przełączanie zadań i aktualizację (Miyake i in., 2000).

Jakie są dowody naukowe?
Nasze badania sugerują, że Gwakkamole to skuteczny sposób na trenowanie kontroli hamowania. Homer, B.D., Ober, T., Rose, M., MacNamara, A., Mayer, R. i Plass, J.L. (2019). Prędkość kontra dokładność: implikacje rozwoju neurokognitywnego nastolatków w cyfrowej grze do trenowania funkcji wykonawczych. Umysł, mózg i edukacja, 13 (1), 41–52. DOI: 10.1111/mbe.12189


Badania wykazały, że EF jest powiązany z wynikami w zakresie umiejętności czytania i pisania i matematyki, a także długoterminowymi poprawami wyników w szkole i gotowości akademickiej (Blair i Razza, i Nelson, 2010; Brock, Rimm-Kaufman, Nathanson i Grimm, 2009; St Clair-Thompson i Gathercole, 2006; Welsh, Nix, Blair, Bierman i Nelson, 2010) oraz że dysproporcje w osiągnięciach dzieci w wieku przedszkolnym w porównaniu do dzieci w wieku przedszkolnym o wysokich osiągnięciach i osiągnięciach EF w porównaniu do dzieci w wieku przedszkolnym z wysokimi wynikami &0-7 oraz osiągnięciami dzieci w wieku przedszkolnym o niskim poziomie dochodów i poziomie 0,

Ta gra jest częścią pakietu Smart Suite, stworzonego przez laboratorium CREATE na Uniwersytecie Nowojorskim we współpracy z Uniwersytetem Kalifornijskim w Santa Barbara i The Graduate Center w CUNY.

Opisane tutaj badania były wspierane przez Instytut Nauk o Edukacji Departamentu Edukacji Stanów Zjednoczonych w ramach grantu R305A150417 na rzecz Uniwersytetu Kalifornijskiego w Santa Barbara. Wyrażone opinie są opiniami autorów i nie reprezentują poglądów Instytutu ani Departamentu Edukacji Stanów Zjednoczonych.