Gwakkamole

Gwakkamole - це гра, призначена для навчання гальмівного контролю, підкріплення виконавчих функцій. Інгібіторний контроль передбачає можливість контролювати свою увагу, поведінку, думки та / або емоції, щоб перемогти сильну внутрішню схильність або зовнішню приманку, а натомість робити те, що є більш доцільним або необхідним (Diamond, 2013).

Гравці повинні розбити авокадо, у якого немає капелюха, а підкинути капелюх, але уникати розбиття авокадо з колючими шапками або електричними капелюшками.

Як це підтримує навчання?
Виконавчі функції відносяться до сукупності когнітивних процесів, орієнтованих зверху вниз, які дозволяють людям контролювати, контролювати та планувати поведінку та емоції. Модель Міяке та Фрідмана підтримує думку про єдність та різноманітність EF, оскільки вона включає три чіткі, але пов'язані між собою компоненти EF: гальмівне управління, переключення завдань та оновлення (Miyake et al., 2000).

Що таке дослідження?
Наші дослідження свідчать, що Гвакамоле - це ефективний спосіб тренувати гальмівний контроль. Гомер, Б.Д., Обер, Т., Роуз, М., Макнамара, А., Майєр, Р., & Пласс, Дж. Л. (2019). Швидкість проти точності: наслідки нейрокогнітивних розробок підлітків у цифровій грі для навчання виконавчих функцій. Розум, мозок та освіта, 13 (1), 41–52. DOI: 10,1111 / mbe.12189
 

Дослідженнями встановлено, що EF пов'язані з успішністю у грамоті та математиці разом із довготривалими успіхами у навчанні та навчальній готовності в школі (Blair & Razza, 2007; Brock, Rimm-Kaufman, Nathanson, & Grimm, 2009; St Clair-Thompson & Gathercole, 2006; Welsh, Nix, Blair, Bierman, & Nelson, 2010) і те, що розбіжності в ІФ серед дітей дошкільного віку з будинками з низьким рівнем доходу та будинками з високим рівнем доходу можуть сприяти розриву в досягненнях (Blair & Razza, 2007; Noble, McCandliss , & Farah, 2007).

Ця гра є частиною Smart Suite, створеної лабораторією CREATE Нью-Йоркського університету у співпраці з Каліфорнійським університетом, Санта-Барбара та Центром випускників, CUNY.

Проведене тут дослідження було підтримане Інститутом наук про освіту, Міністерством освіти США, через грант R305A150417 до Каліфорнійського університету в Санта-Барбарі. Висловлені думки є думками авторів і не відображають поглядів на інститут чи на американський департамент освіти.