All You Can ET

Всичко, което можете да ET е игра, създадена да обучава когнитивна гъвкавост, подпомагане на изпълнителните функции. Когнитивната гъвкавост включва инхибиране на предишна перспектива и обмисляне на нова перспектива (Diamond, 2013).

Играчите трябва да прилагат често променящи се правила, за да дадат на различно оцветени извънземни правилната храна или напитка, от които се нуждаят, за да оцелеят.

Как това подкрепя обучението?
Изпълнителните функции се отнасят към набор от познавателни процеси, ориентирани към целта отгоре надолу, които позволяват на хората да контролират, наблюдават и планират поведение и емоции. Моделът на Miyake и Friedman поддържа възглед за единство и разнообразие на EF, тъй като той включва трите различни, но свързани компоненти на EF: инхибиторен контрол, превключване на задачи и актуализиране (Miyake et al., 2000).

Какви са доказателствата на изследването?
Нашите изследвания показват, че All You Can ET е ефективен начин за обучение на когнитивна гъвкавост. Homer, B.D., Plass, J.L., Rose, M.C., MacNamara, A. *, Pawar, S. *, & Ober, T.M. (2019). Активиране на „горещите” изпълнителни функции на юношите в цифрова игра за обучение на познавателни умения: ефектите от възрастта и предишните способности. Когнитивно развитие, 49, 20-32.
 

Изследванията са установили, че EF е свързана с ефективността в грамотността и математиката, заедно с дългосрочните печалби в училищните постижения и академичната готовност (Blair & Razza, 2007; Brock, Rimm-Kaufman, Nathanson, & Grimm, 2009; St Clair-Thompson & Gathercole, 2006; Welsh, Nix, Blair, Bierman, & Nelson, 2010) и че различията в EF сред децата в предучилищна възраст от домове с ниски доходи спрямо домове с високи доходи могат да допринесат за пропастта в постиженията (Blair & Razza, 2007; Noble, McCandliss , & Farah, 2007).

Тази игра е част от Smart Suite, създаден от CREATE лаборатория на Нюйоркския университет в сътрудничество с Калифорнийския университет, Санта Барбара и The Graduate Center, CUNY.

Изследванията, докладвани тук, бяха подкрепени от Института за образователни науки, САЩ, Министерство на образованието, чрез грант R305A150417 към Калифорнийския университет, Санта Барбара. Изразените мнения са на авторите и не представляват мнения на Института или на Министерството на образованието в САЩ.