Gwakkamole

Gwakkamole är ett spel som är utformat för att träna hämmande kontroll, en underkvalitet av verkställande funktioner. Hämmande kontroll innebär att man kan kontrollera ens uppmärksamhet, beteende, tankar och / eller känslor för att åsidosätta en stark intern disposition eller extern lockelse, och istället göra det som är mer lämpligt eller nödvändigt (Diamond, 2013).

Spelare måste krossa avokado som inte har någon hatt eller som tippar hatten men undviker att krossa avokado med spetsiga hattar eller med elektriska hattar.

Hur stöder detta lärande?
Exekutiva funktioner hänvisar till en uppsättning top-down, målorienterade kognitiva processer som gör det möjligt för människor att kontrollera, övervaka och planera beteenden och känslor. Miyake och Friedmans modell stöder en enhets- och mångfaldssyn över EF genom att den innehåller de tre distinkta men relaterade komponenterna i EF: hämmande kontroll, uppgiftsväxling och uppdatering (Miyake et al., 2000).

Vad är forskningsbeviset?
Vår forskning antyder att Gwakkamole är ett effektivt sätt att utbilda hämmande kontroll. Homer, B.D., Ober, T., Rose, M., MacNamara, A., Mayer, R., & Plass, J.L. (2019). Hastighet kontra noggrannhet: Implikationer av ungdomars neurokognitiva utveckling i ett digitalt spel för att träna verkställande funktioner. Sinn, hjärna och utbildning, 13 (1), 41–52. DOI: 10.1111 / mbe.12189
 

Forskning har funnit att EF är relaterat till prestanda inom läskunnighet och matematik tillsammans med långsiktiga vinster i skolprestanda och akademisk beredskap (Blair & Razza, 2007; Brock, Rimm-Kaufman, Nathanson, & Grimm, 2009; St Clair-Thompson & Gathercole, 2006; Welsh, Nix, Blair, Bierman, & Nelson, 2010) och att skillnader i EF bland förskolebarn från låginkomst- och höginkomsthem kan bidra till prestationsgapet (Blair & Razza, 2007; Noble, McCandliss , & Farah, 2007).

Detta spel är en del av Smart Suite, skapad av New York Universitys CREATE-laboratorium i samarbete med University of California, Santa Barbara och The Graduate Center, CUNY.

Forskningen som rapporterats här stöds av Institute of Education Sciences, U.S. Department of Education, via Grant R305A150417 till University of California, Santa Barbara. De yttranden som uttrycks är författarnas och representerar inte åsikter från institutet eller den amerikanska utbildningsdepartementet.