Gwakkamole

Gwakkamole er et spil designet til at træne hæmmende kontrol, en underkvalitet af udøvende funktioner. Hæmmende kontrol involverer at være i stand til at kontrollere ens opmærksomhed, opførsel, tanker og / eller følelser for at tilsidesætte en stærk intern disposition eller ekstern lokkning og i stedet gøre det, der er mere passende eller nødvendigt (Diamond, 2013).

Spillere er nødt til at smadre avokado, der ikke har nogen hat, eller som vælter deres hat, men undgår at smadre avokado med spidse hatte eller med elektriske hatte.

Hvordan understøtter dette læring?
Udøvende funktioner refererer til et sæt top-down, målorienterede kognitive processer, der gør det muligt for mennesker at kontrollere, overvåge og planlægge adfærd og følelser. Miyake og Friedmans model understøtter et enheds-og-mangfoldighedsbillede af EF, idet den indeholder de tre forskellige, men beslægtede komponenter i EF: hæmmende kontrol, opgaveskift og opdatering (Miyake et al., 2000).

Hvad er forskningsbeviset?
Vores forskning antyder, at Gwakkamole er en effektiv måde at træne inhiberende kontrol på. Homer, B.D., Ober, T., Rose, M., MacNamara, A., Mayer, R., & Plass, J.L. (2019). Hastighed versus nøjagtighed: Implikationer af unges neurokognitive udvikling i et digitalt spil for at træne udøvende funktioner. Sind, hjerne og uddannelse, 13 (1), 41–52. DOI: 10.1111 / mbe.12189
 

Forskning har fundet, at EF er relateret til præstationer i læsefærdighed og matematik sammen med langsigtede gevinster i skoleprestationer og akademisk beredskab (Blair & Razza, 2007; Brock, Rimm-Kaufman, Nathanson, & Grimm, 2009; St Clair-Thompson & Gathercole, 2006; Welsh, Nix, Blair, Bierman, & Nelson, 2010), og at forskelle i EF blandt børnehavebørn fra lavindkomst kontra huse med høj indkomst kan bidrage til opnåelsesgabet (Blair & Razza, 2007; Noble, McCandliss , & Farah, 2007).

Dette spil er en del af Smart Suite, oprettet af New York Universitys CREATE lab i samarbejde med University of California, Santa Barbara og The Graduate Center, CUNY.

Den her rapporterede forskning blev støttet af Institute of Education Sciences, U.S. Department of Education, gennem Grant R305A150417 til University of California, Santa Barbara. De udtrykte udtalelser er forfatterne og repræsenterer ikke synspunkter fra instituttet eller det amerikanske undervisningsministerium.