Gwakkamole

Gwakkamole er et spill designet for å trene hemmende kontroll, en underundervisning av utøvende funksjoner. Hemmende kontroll innebærer å kunne kontrollere oppmerksomhet, atferd, tanker og / eller følelser for å overstyre en sterk intern disposisjon eller ytre lokking, og i stedet gjøre det som er mer passende eller nødvendig (Diamond, 2013).

Spillere trenger å knuse avokadoer som ikke har hat eller som tipper hatten, men unngå å smadre avokado med pigge hatter eller med elektriske hatter.

Hvordan støtter dette læring?
Utøvende funksjoner refererer til et sett ovenfra og ned, målorienterte kognitive prosesser som gjør det mulig for mennesker å kontrollere, overvåke og planlegge atferd og følelser. Miyake og Friedmans modell støtter et enhet og mangfoldighets syn på EF ved at den inkluderer de tre distinkte, men beslektede komponentene i EF: hemmende kontroll, oppgavebytte og oppdatering (Miyake et al., 2000).

Hva er forskningsbeviset?
Forskningen vår antyder at Gwakkamole er en effektiv måte å trene hemmende kontroll på. Homer, B.D., Ober, T., Rose, M., MacNamara, A., Mayer, R., & Plass, J.L. (2019). Hastighet kontra nøyaktighet: Implikasjoner av unges neurokognitive utvikling i et digitalt spill for å trene utøvende funksjoner. Sinn, hjerne og utdanning, 13 (1), 41–52. DOI: 10.1111 / mbe.12189
 

Forskning har funnet at EF er relatert til prestasjoner i leseferdighet og matematikk sammen med langsiktige gevinster i skoleprestasjoner og akademisk beredskap (Blair & Razza, 2007; Brock, Rimm-Kaufman, Nathanson, & Grimm, 2009; St Clair-Thompson & Gathercole, 2006; Welsh, Nix, Blair, Bierman, & Nelson, 2010) og at forskjeller i EF blant førskolebarn fra lavinntektshus kontra høye inntekt hjem kan bidra til oppnåelsesgapet (Blair & Razza, 2007; Noble, McCandliss , & Farah, 2007).

Dette spillet er en del av Smart Suite, laget av New York Universitys CREATE lab i samarbeid med University of California, Santa Barbara og The Graduate Center, CUNY.

Forskningen som ble rapportert her ble støttet av Institute of Education Sciences, U.S. Department of Education, gjennom Grant R305A150417 til University of California, Santa Barbara. De uttalte meningene er forfatterne og representerer ikke synspunkter fra instituttet eller U.S.